Direccionamientos pedagógicos de los factores
psicológicos
Los docentes deben
crear ambientes interactivos que permitan la participación de los educandos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de métodos, técnicas y
estrategias innovadoras. Estas acciones
les proporcionarán las herramientas adecuadas para generar escenarios
que brinden seguridad y confianza que ayudaran a mejorar la calidad educativa
de los procesos escolares.
Además,
los docentes deben estar alertas para registrar evidencia apropiada de los
posibles fenómenos educativos que pueden estar desestabilizando la estabilidad
emocional y afectiva de los estudiantes, debido a la influencia de factores
psicológicos que pueden estar distorsionando
la forma de discernir y comprender situaciones que pueden atentar contra
su persona, ya sea a nivel físico, psicológico y sociológico.
Asimismo,
se debe procurar que los educandos cooperen de forma individual y colectiva en
la construcción de estos ambientes, debido a que ellos pueden reflejar estos
aprendizajes en otros contextos sociales, ya sea a nivel familiar, escolar y
laboral.
Hay
que ser objetivo al hablar de los factores psicológicos, debido a la relación
estrecha que ejerce estos procesos psicológicos con la forma de aprender de los
estudiantes, porque podrían relacionar aspectos negativos en su vida cotidiana
como algo normal y pueden caer en el error de admitirlos y consentirlos de
forma involuntaria.
Metodología para trabajar ambientes cooperativos
La
principal función de los ambientes cooperativos es construir espacios que
permitan el desarrollo de habilidades individuales y colectivas a través del
uso de técnicas y estrategias que faciliten la interacción entre docentes,
estudiantes y el contexto educativo, facilitando la comprensión de los
contenidos por medio de discusiones que brinden críticas constructivas de los
trabajos escolares realizados por medio de este tipo de estrategias.
Los
elementos básicos que conforman los ambientes de cooperación escolar son los
siguientes:
·
La
interacción directa de los docentes y educandos que participan de la actividad
pedagógica.
·
La
responsabilidad individual y colectiva de los trabajos planteados por los
docentes.
·
Actitud
positiva frente a los restos que se plantean en cada uno de las actividades
escolares
·
Desarrollo
de competencias sociales que contribuyen a mejorar la relación entre
estudiantes, generando ambientes de confianza y de seguridad en los grupos
formados.
·
Momentos
de reflexión y evaluación, mediante la valoración personal y grupal de los
trabajos realizados por el grupo, mejorando las competencias participativas y
las estrategias planteadas en clase.
Los
elementos facilitan la participación individual y colectiva en cada una de las
estrategias ejecutadas, procurando seguir las direcciones pedagógicas que hacen
parte de la metodología de cada técnica y estrategia. Además, se debe tomar en
cuenta que este tipo de ambientes deben cumplir con una serie de parámetros.
Los
ambientes cooperativos despiertan el interés en los estudiantes por participar,
debido la designación de roles que esto implica. Los estudiantes son sujetos
activos, porque son ellos los que adquieren los materiales, construyen los
instrumentos, demuestran sus afirmaciones y sustentan su participación en el
contexto escolar, proporcionando espacios para que el resto del grupo
estudiantil valore y evalúe las acciones efectuadas para alcanzar los objetivos
planteados en este tipo de ambientes.
Técnicas y estrategias pedagógicas de cooperación para ambientar el contexto escolar
http://blog.carpetapedagogica.com/2013/03/las-actitudes-en-la-clase.html
Las
técnicas y estrategias pedagógicas de cooperación proporcionan los espacios para
que los estudiantes participen del proceso de enseñanza-aprendizaje, guiados
por objetivos que deben ser alcanzados en el transcurso de las formativas. Este
tipo de estrategias contienen una serie de características que pueden ser: los
objetivos, la metodología, los recursos los participantes, el tiempo, el
espacio o lugar donde se va a desarrollar la técnica y por último la forma que
se va evaluar.
·
Los
objetivos servirán de guía en el proceso formativo y estarán relacionados con
los conocimientos científicos que se
pretende enseñar.
·
La
metodología dependerá del tipo de técnica que se va aplicar, debido a la
existencia de procedimientos y reglas que se deben cumplir.
·
Los
recursos estarán sujetos a la creatividad del estudiante o de los grupos de trabajo.
También, pueden recurrir a las tecnologías de la información.
·
Los
participantes principales serán los estudiantes que tendrán que desempañar el
rol asignado en la estrategia aplicada, y el docente que servirá de tutor, guía
y coordinador. También, se debe tomar en cuenta que pueden incluir otros
actores, esto dependerá de la metodología de la técnica.
·
El
tiempo estará sujeto al cumplimiento de los objetivos, porque existen técnicas
y estrategias que requieren de un tiempo determinado para que cumplan su
función en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que pueden utilizarse
a corto plazo (clase diaria), a mediano plazo (trabajos de investigación,
demostración y exposición) y a largo plazo (proyectos).
·
El
espacio o lugar lo definirá la metodología de la técnica, porque este tipo de
trabajos se pueden realizar dentro del aula de clase, en las instalaciones de
la institución educativa, en el entorno
escolar en trabajos con la comunidad y por último en el contexto social, cuando
se requiere hacer una investigación más profunda y se requiera trasladarse a un
lugar específico.
·
Las
formas de evaluación las definirá el docente y las planteara al inicio de la
ejecución de la técnica; así como también los parámetros que deben cumplir los
estudiantes para obtener la calificación asignada en este tipo de técnica.
También, se determinará la existencia del tiempo en se aplicará la evaluación,
debido a que pueden ser: al inicio, en el proceso o al finalizar la técnica.
http://www.aulaplaneta.com/2015/05/05/recursos-tic/cinco-propuestas-para-animar-
tus-alumnos-marcar-la- diferencia/index.html
Además, se pueden asignar el evaluador o los
evaluadores y el tipo de evaluación que pueden ser: la autoevaluación donde los
estudiantes valoraran su propio trabajo, la heteroevaluacion donde el docente
evaluará los trabajos de los estudiantes
y la coevaluación en la cual los educandos sean los que valoren los trabajos de
sus compañeros.
Existen
un sinnúmero de técnicas y estrategias de cooperación que se pueden desarrollar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y están sujetos procedimientos y reglas
específicas, pero, para seleccionar la técnica adecuada se debe tomar en cuenta
el tipo de conocimiento que se desea enseñar y la edad cronológica de los
estudiantes, debido a que se puede caer en el error de utilizar una técnica
equivocada y sobretodo que no pueda cumplir los objetivos planteados.
Sin
embargo, se podrá obtener una visión más clara de las funciones de las técnicas
al revisar el campo de acción que debe ser ejecutada, para ello revisaremos las
siguientes:
Las de comportamiento
De debate
De evaluación
Las de acción Proyectos
Estudio de casos
Las verbales Exposición
Preguntas y respuestas
Las de demostración y Presentación
experimentación Demostración
En
las de comportamiento se encuentran
las técnicas de debate y evaluación
que enmarcan las actitudes y aptitudes de los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, estas distribuyen la responsabilidad entre los
participantes y sobretodo relega el papel de coordinador a los docentes en
estas podemos encontrar las siguientes:
|
Debate
|
Mesa
Redonda
|
Discusión
de grupos
|
|
Foro
|
Panel
|
Cuchicheo
|
|
Plenaria
|
Juicio
Educativo
|
Simposio
|
Estas
técnicas permiten que los estudiantes valoren, evalúen y hagan juicios de valor
acerca de los trabajos de sus compañeros. Además, se podrá registrar evidencia
directa a través de los instrumentos de evaluación.
Las
técnicas de acción son propuestas en
trabajos más estructurados y su campo de acción se expande hacia el entorno
escolar, debido a la necesidad de enfocarse en la resolución de problemas del
contexto educativo. Por otro lado, se requiere del planteamiento del objetivo
general y de los objetivos específicos
que se puedan cumplir.
Además,
este tipo de técnicas deben tener argumentaciones científicas que sustenten las
afirmaciones propuestas, logrando de esta forma que los estudiantes se integren
y cohesionen sus ideas a través de informes que pondrán en exposición con el
resto de los grupos de trabajo.
Asimismo,
los docentes al inicio deberán designar los temas con los que trabajaran los
grupos, la cantidad de integrantes que conformaran, el tiempo estimado para la
entrega de los resultados finales, los parámetros que servirán para asignar la
calificación y por último el valor del trabajo.
Las técnicas
utilizadas en este campo son:
|
Talleres
de trabajo
|
Seminarios
|
Proyectos
educativos
|
|
Entrevistas
y encuestas
|
Estudio
de casos
|
Dramatización
|
Las
verbales están enmarcadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y se relacionan directamente con tareas y
trabajos de consulta, donde los estudiantes podrán exponer su punto de vista en
un tema específico y que el profesor haya requerido anticipadamente. Por otro
lado, los docentes deberán utilizar instrumentos de evaluación que ayuden a
valorar de forma objetiva los trabajos de los educandos.
Otro
punto importante, de estas estrategias es que facilitan la interacción entre
docentes y estudiantes, porque proporciona espacios para que el docente realice
preguntas aleatorias en cada momento de la sustentación de la tarea. Además,
este tipo de técnicas ayuda a relacionar los aprendizajes previos con los
nuevos conocimientos, potenciando el aprendizaje significativo en los
educandos.
Las técnicas verbales
pueden ser:
|
Exposiciones
individuales y grupales
|
Discusión
dirigida o guiada
|
|
Lluvia
de ideas
|
Conferencia
|
Por
último, se encuentran las técnicas de
demostración y experimentación que facilita la comprensión de temas de
enseñanza a través de la constatación de hechos demostrables, logrando
evidenciar de forma directa y experimental el funcionamiento y utilidad de
estos acontecimientos.
Un
ejemplo claro, son los hechos de la naturaleza como: el ciclo del agua, los
estados de la materia, la composición y estructura del suelo, las parte de las
plantas y a la anatomía de los seres bióticos en los diferentes contextos
naturales. Además, se puede conocer hechos históricos a través de visitas a
lugares como: museos, zoológicos y lugares de interés pedagógico.
Se
debe dejar claro, que la aplicación de estas técnicas deriva a un informe final
de las observaciones realizadas en el momento de la demostración o
experimentación, este informe será basado y fundamentado por las experiencias
que los estudiantes han vivido durante el proceso de enseñanza.
Las técnicas que se
destacan son las siguientes:
|
Experimentos
de aula
|
Visitas
programadas
|
|
Pruebas
de laboratorio
|
Resolución
de problemas
|
http://www.utilidad.com/como-inculcar-el-respeto-al-medio-ambiente-en-el-aula_1957
La
principal función de estas técnicas y estrategias es lograr que los estudiantes
participen activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y colaboren a
mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de habilidades, siendo
críticos ante la realidad que se les presenta, basados en contenidos
científicos y una evaluación integral que tome en cuenta todos los factores
asociados con el desempeño escolar.
http://www.aulaplaneta.com/2015/05/05/recursos-tic/cinco-propuestas
-para-animar-tus-alumnos-marcar-la-diferencia/index.html
Los docentes al planificar y ejecutar este tipo
de técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza, les facilitara la
recolección de evidencia que fundamente su labor como maestros. Además,
lograran producir aprendizajes significativos en los educandos que les ayudaran
a mejorar la calidad de vida y les brindaran la oportunidad de cambiar su
contexto social, a través de propuestas innovadoras y creativas
Para lograr que los docentes se informen de
los beneficios de estas técnicas y
estrategias, se planteado los siguientes cuadros comparativos con las
diferentes propuestas pedagógicas, con el fin promulgar el aprendizaje
cooperativo entre los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se lograra
demostrar que los estudiantes al encontrarse en ambientes seguros y saludables
que pueden potenciar sus capacidades y habilidades.
