Direccionamientos pedagógicos de los factores psicológicos

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Los docentes deben crear ambientes interactivos que permitan la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de métodos, técnicas y estrategias innovadoras. Estas acciones  les proporcionarán las herramientas adecuadas para generar escenarios que brinden seguridad y confianza que ayudaran a mejorar la calidad educativa de los procesos escolares.

Además, los docentes deben estar alertas para registrar evidencia apropiada de los posibles fenómenos educativos que pueden estar desestabilizando la estabilidad emocional y afectiva de los estudiantes, debido a la influencia de factores psicológicos que pueden estar distorsionando  la forma de discernir y comprender situaciones que pueden atentar contra su persona, ya sea a nivel físico, psicológico y sociológico.

Asimismo, se debe procurar que los educandos cooperen de forma individual y colectiva en la construcción de estos ambientes, debido a que ellos pueden reflejar estos aprendizajes en otros contextos sociales, ya sea a nivel familiar, escolar y laboral.

Hay que ser objetivo al hablar de los factores psicológicos, debido a la relación estrecha que ejerce estos procesos psicológicos con la forma de aprender de los estudiantes, porque podrían relacionar aspectos negativos en su vida cotidiana como algo normal y pueden caer en el error de admitirlos y consentirlos de forma involuntaria.

Metodología para trabajar ambientes cooperativos

La principal función de los ambientes cooperativos es construir espacios que permitan el desarrollo de habilidades individuales y colectivas a través del uso de técnicas y estrategias que faciliten la interacción entre docentes, estudiantes y el contexto educativo, facilitando la comprensión de los contenidos por medio de discusiones que brinden críticas constructivas de los trabajos escolares realizados por medio de este tipo de estrategias.

Los elementos básicos que conforman los ambientes de cooperación escolar son los siguientes:

·         La interacción directa de los docentes y educandos que participan de la actividad pedagógica.

·         La responsabilidad individual y colectiva de los trabajos planteados por los docentes.

·         Actitud positiva frente a los restos que se plantean en cada uno de las actividades escolares

·         Desarrollo de competencias sociales que contribuyen a mejorar la relación entre estudiantes, generando ambientes de confianza y de seguridad en los grupos formados.

·         Momentos de reflexión y evaluación, mediante la valoración personal y grupal de los trabajos realizados por el grupo, mejorando las competencias participativas y las estrategias planteadas en clase.

Los elementos facilitan la participación individual y colectiva en cada una de las estrategias ejecutadas, procurando seguir las direcciones pedagógicas que hacen parte de la metodología de cada técnica y estrategia. Además, se debe tomar en cuenta que este tipo de ambientes deben cumplir con una serie de parámetros.

Los ambientes cooperativos despiertan el interés en los estudiantes por participar, debido la designación de roles que esto implica. Los estudiantes son sujetos activos, porque son ellos los que adquieren los materiales, construyen los instrumentos, demuestran sus afirmaciones y sustentan su participación en el contexto escolar, proporcionando espacios para que el resto del grupo estudiantil valore y evalúe las acciones efectuadas para alcanzar los objetivos planteados en este tipo de ambientes.

Técnicas y estrategias pedagógicas de cooperación  para ambientar el contexto escolar

                                                http://blog.carpetapedagogica.com/2013/03/las-actitudes-en-la-clase.html

Las técnicas y estrategias pedagógicas de cooperación proporcionan los espacios para que los estudiantes participen del proceso de enseñanza-aprendizaje, guiados por objetivos que deben ser alcanzados en el transcurso de las formativas. Este tipo de estrategias contienen una serie de características que pueden ser: los objetivos, la metodología, los recursos los participantes, el tiempo, el espacio o lugar donde se va a desarrollar la técnica y por último la forma que se va evaluar.

·         Los objetivos servirán de guía en el proceso formativo y estarán relacionados con los conocimientos científicos que se  pretende enseñar.

·         La metodología dependerá del tipo de técnica que se va aplicar, debido a la existencia de procedimientos y reglas que se deben cumplir.

·         Los recursos estarán sujetos a la creatividad del estudiante o de los grupos de trabajo. También, pueden recurrir a las tecnologías de la información.

·         Los participantes principales serán los estudiantes que tendrán que desempañar el rol asignado en la estrategia aplicada, y el docente que servirá de tutor, guía y coordinador. También, se debe tomar en cuenta que pueden incluir otros actores, esto dependerá de la metodología de la técnica.

·         El tiempo estará sujeto al cumplimiento de los objetivos, porque existen técnicas y estrategias que requieren de un tiempo determinado para que cumplan su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que pueden utilizarse a corto plazo (clase diaria), a mediano plazo (trabajos de investigación, demostración y exposición) y a largo plazo (proyectos).

·         El espacio o lugar lo definirá la metodología de la técnica, porque este tipo de trabajos se pueden realizar dentro del aula de clase, en las instalaciones de la  institución educativa, en el entorno escolar en trabajos con la comunidad y por último en el contexto social, cuando se requiere hacer una investigación más profunda y se requiera trasladarse a un lugar específico.

·         Las formas de evaluación las definirá el docente y las planteara al inicio de la ejecución de la técnica; así como también los parámetros que deben cumplir los estudiantes para obtener la calificación asignada en este tipo de técnica. También, se determinará la existencia del tiempo en se aplicará la evaluación, debido a que pueden ser: al inicio, en el proceso o al finalizar la técnica.

                                           http://www.aulaplaneta.com/2015/05/05/recursos-tic/cinco-propuestas-para-animar-

                                           tus-alumnos-marcar-la- diferencia/index.html 

     

    Además, se pueden asignar el evaluador o los evaluadores y el tipo de evaluación que pueden ser: la autoevaluación donde los estudiantes valoraran su propio trabajo, la heteroevaluacion donde el docente evaluará  los trabajos de los estudiantes y la coevaluación en la cual los educandos sean los que valoren los trabajos de sus compañeros.

Existen un sinnúmero de técnicas y estrategias de cooperación que se pueden desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y están sujetos procedimientos y reglas específicas, pero, para seleccionar la técnica adecuada se debe tomar en cuenta el tipo de conocimiento que se desea enseñar y la edad cronológica de los estudiantes, debido a que se puede caer en el error de utilizar una técnica equivocada y sobretodo que no pueda cumplir los objetivos planteados.

Sin embargo, se podrá obtener una visión más clara de las funciones de las técnicas al revisar el campo de acción que debe ser ejecutada, para ello revisaremos las siguientes:

Las de comportamiento           De debate

                                                    De evaluación

Las de acción                            Proyectos

                                                    Estudio de casos

                                                   

Las verbales                              Exposición

                                                    Preguntas y respuestas

Las de demostración y             Presentación

experimentación                        Demostración

En las de comportamiento se encuentran las técnicas de debate y evaluación que enmarcan las actitudes y aptitudes de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estas distribuyen la responsabilidad entre los participantes y sobretodo relega el papel de coordinador a los docentes en estas podemos encontrar las siguientes:

Debate	Mesa Redonda	Discusión de grupos
Foro	Panel	Cuchicheo
Plenaria	Juicio Educativo	Simposio

Estas técnicas permiten que los estudiantes valoren, evalúen y hagan juicios de valor acerca de los trabajos de sus compañeros. Además, se podrá registrar evidencia directa a través de los instrumentos de evaluación.

Las técnicas de acción son propuestas en trabajos más estructurados y su campo de acción se expande hacia el entorno escolar, debido a la necesidad de enfocarse en la resolución de problemas del contexto educativo. Por otro lado, se requiere del planteamiento del objetivo general y de los  objetivos específicos que se puedan cumplir.

Además, este tipo de técnicas deben tener argumentaciones científicas que sustenten las afirmaciones propuestas, logrando de esta forma que los estudiantes se integren y cohesionen sus ideas a través de informes que pondrán en exposición con el resto de los grupos de trabajo.

Asimismo, los docentes al inicio deberán designar los temas con los que trabajaran los grupos, la cantidad de integrantes que conformaran, el tiempo estimado para la entrega de los resultados finales, los parámetros que servirán para asignar la calificación y por último el valor del trabajo.

Las técnicas utilizadas en este campo son:

Talleres de trabajo	Seminarios	Proyectos educativos
Entrevistas y encuestas	Estudio de casos	Dramatización

Las verbales están enmarcadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se relacionan directamente con tareas y trabajos de consulta, donde los estudiantes podrán exponer su punto de vista en un tema específico y que el profesor haya requerido anticipadamente. Por otro lado, los docentes deberán utilizar instrumentos de evaluación que ayuden a valorar de forma objetiva los trabajos de los educandos.

Otro punto importante, de estas estrategias es que facilitan la interacción entre docentes y estudiantes, porque proporciona espacios para que el docente realice preguntas aleatorias en cada momento de la sustentación de la tarea. Además, este tipo de técnicas ayuda a relacionar los aprendizajes previos con los nuevos conocimientos, potenciando el aprendizaje significativo en los educandos.         

 Las técnicas verbales pueden ser:

Exposiciones individuales y grupales	Discusión dirigida o guiada
Lluvia de ideas	Conferencia

Por último, se encuentran las técnicas de demostración y experimentación que facilita la comprensión de temas de enseñanza a través de la constatación de hechos demostrables, logrando evidenciar de forma directa y experimental el funcionamiento y utilidad de estos acontecimientos.

Un ejemplo claro, son los hechos de la naturaleza como: el ciclo del agua, los estados de la materia, la composición y estructura del suelo, las parte de las plantas y a la anatomía de los seres bióticos en los diferentes contextos naturales. Además, se puede conocer hechos históricos a través de visitas a lugares como: museos, zoológicos y lugares de interés pedagógico.

Se debe dejar claro, que la aplicación de estas técnicas deriva a un informe final de las observaciones realizadas en el momento de la demostración o experimentación, este informe será basado y fundamentado por las experiencias que los estudiantes han vivido durante el proceso de enseñanza.

 Las técnicas que se destacan son las siguientes:

Experimentos de aula	Visitas programadas
Pruebas de laboratorio	Resolución de problemas

                                         http://www.utilidad.com/como-inculcar-el-respeto-al-medio-ambiente-en-el-aula_1957

La principal función de estas técnicas y estrategias es lograr que los estudiantes participen activamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y colaboren a mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de habilidades, siendo críticos ante la realidad que se les presenta, basados en contenidos científicos y una evaluación integral que tome en cuenta todos los factores asociados con el desempeño escolar.

                                                   http://www.aulaplaneta.com/2015/05/05/recursos-tic/cinco-propuestas

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Los docentes al planificar y ejecutar este tipo de técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza, les facilitara la recolección de evidencia que fundamente su labor como maestros. Además, lograran producir aprendizajes significativos en los educandos que les ayudaran a mejorar la calidad de vida y les brindaran la oportunidad de cambiar su contexto social, a través de propuestas innovadoras y creativas

Para lograr que los docentes se informen de los beneficios de  estas técnicas y estrategias, se planteado los siguientes cuadros comparativos con las diferentes propuestas pedagógicas, con el fin promulgar el aprendizaje cooperativo entre los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, se lograra demostrar que los estudiantes al encontrarse en ambientes seguros y saludables que pueden potenciar sus capacidades y habilidades.